一直以来，山东科技大学幼儿园始终坚持以游戏为基本活动，不断向纵深发展。省级游戏实验园申报成功后，我们在原有自主性游戏活动改革的基础上融合创新，开展真游戏，实施真教研，实现真发展，形成了独具我园特色的自主游戏课程，取得了一系列教育成果，先后荣获“山东省学前教育区域联动发展共同体成员单位”、“山东省学前教育教研基地”、“山东省学前教育学会第一届理事单位”等荣誉。

      一、创设自然生态的真环境，

    （一）创设自然野趣的游戏环境。

幼儿园占地面积约25亩，建筑面积近1万平方米，绿化面积达到5000平方米。我园因地制宜打造了自然野趣、开放多元、富有挑战、动态可变、质朴素简、体现美感的生态游戏环境，创设了山坡山洞、水系、泥潭、沙池、草地小树林、小竹林、小花园、小果园、小池塘、大高台、小舞台、涂鸦区、车船区等18个户外游戏空间，满足了幼儿探索、交往、运动、审美等多领域体验需求和情感、认知、能力等全面的发展。

      (二) 投放丰富多元的游戏材料。

玩具材料是儿童学习的教科书，我园游戏材料的投放使用遵循”一低、两可、三多”的原则。低结构材料具有自然、开放、功能多元、富有变化的特点，有利于幼儿游戏中的再造和想象。可移动可组合的材料，可以让幼儿灵活的操作或移动使用，不同的玩具材料经过组合生发出无穷无尽的玩法，最大程度的激发儿童的创造力。多种类、多数量、多层次的材料，能够满足不同经验和发展水平的幼儿，引发儿童丰富多彩的游戏活动，供幼儿小步递进的实现自我挑战。

      二、聚焦自主游戏的真问题，

    （一）观察解读，看见幼儿的游戏行为与学习。

我们通过学习、教研、反思、实践，不断丰富和提高教师的专业观察能力，掌握科学的观察方法。通过选择有典型意义的事件，撰写叙事性观察记录，从游戏中的幼儿、环境与材料、教师三个维度，对幼

    （二）游戏支持，推动幼儿的发展。

正确把握教师的角色定位，捕捉适宜的时机给予幼儿适恰的支持。我们探索出多种支持幼儿游戏的方法和策略：游戏前，通过唤醒和拓展游戏经验，制定游戏计划和讨论材料玩法给幼儿提供支持。游戏中，通过师幼对话、调整环境材料、提出问题、平行游戏等方式进行支持。游戏后，通过多元表征、经验梳理，助推幼儿的深度学习和发展。

    （三）资源整合，建立游戏课程观。

      游戏和生活中的点滴都是宝贵的课程资源，我们建立了一日生活皆课程的大课程观。减少传统的预设课程，增加生成性课程。课程内容来源于幼儿在游戏中发现的问题、教师在游戏中捕捉到的新的教育契机，通过一对一对话、小组和集体分享，把以教师为主导的集体教育活动变成以幼儿为主体的反思性学习活动。

      四、发挥实验园示范性作用，

      每年主动同幼儿园结对帮扶，接待来自农村或者基础较为薄弱幼儿园老师的跟岗学习；接受省内乃至全国幼教同行的参观学习，承接全国性、省市级幼教会议。同时，为社会培养名师40余人，输出了近30名园长。

      成为山东省省级游戏实验园后，我们取得了一些成绩，也存在很多不足。今后，我们将持续深入推进游戏与教学的互相融合，探寻游戏中的课程生发点，推进游戏课程体系建设，实现幼儿园游戏课程高质量发展。