当今社会，对于教育，诟病的莫过于“三乱”现象了。所谓“三乱”，即“乱收费订资料、乱收费办班、乱收费补课”。这种现象，社会深恶痛疾，相关部门屡禁不止、严打不掉，即或风头暂停，事后“春风吹又生”，要么更隐蔽，要么“变异”。这究竟是什么原因那呢？

我们先来看看“乱收费订资料”。它就是指一些与课程同步的课外辅导读物，课程同步的各课（章节）练习题，各单元测试、周考、月考、半期、期末、各种模拟考试等等不一而足的各类试卷，由教师收费或指定到某书店购买，一个学生一个学期用上好多套的这种现象。

再来聊聊“乱收费办班”。办班，最初是社会力量办学，主要针对一些学习有困难的学生。这在一定程度上让一些学生成绩有所提高。于是，就引发了大量跟风，办学者也借机鼓吹、夸大效果，致狂热追捧，办班者也大获其利。这一来，各种补习班如雨后春笋般出现了。为了加强竞争能力，便请来一些有名气的在职教师客串或挂名。渐渐地，一些学校老师为了提高学生成绩也为了增加收入，也加入其中，且愈演愈烈，进而，衍生出第三乱，即，“乱收费补课”。刚开始在学校招收学生辅导课外作业，并进一步升级、变异，发展成了各式各样的补习班。随着社会舆论压力和主管部门的制止，又演化成家庭式，“义务式”（当事人不出面，由家长委员会主持）等。

为什么会出现以上情况，且愈演愈烈，几成燎原之势，而作为学生家长，提及此事，又莫不怨声载道，甚至出口辱骂呢？究其原因，我认为，一是，个别学生，经过重复训练，多次打磨，成绩确有一定的起色，于是，办学者便大肆渲染、引诱，致使一些人（主要是监护人）相信：“生铁久炼能成钢”。二是，不得不承认的利益驱动。这很大程度上或许是主要原因（这也是为什么办学者要大肆渲染、引诱的原因），而作为旁观者，我们不禁想问：一个学期几套内容相似的资料，“牛皮臜，臜牛皮”的训练，或者说，简单、机械的重复训练，到底对掌握知识有多大的帮助，亦或说是利大于弊还是弊大于利？但，在各种巧妙操作之下，致使趋之若鹜，利益使然乎？另外，客观地讲，网络上传的，“上课不讲补课讲”，我觉得还是不存在的，作为一个老师，起码的职业道德应该是有的（当然，如果真有这样的教师，那就真该清理出教师队伍了）。但是，由于前面提及的大量重复训练的课外资料，而资料里出现的曲里拐弯的一些习题，有些监护人又无法指导、解决，于是，不得不请老师进行辅导，并付给一定酬劳，而教师在工作之余，增加了劳动量，觉得取酬也是应该的，也就“却之不恭”“各取所需”了。后来，在操作过程中，尤其是随着辅导的学生越来越多的时候，则发现，这是一笔不菲的收入，利益驱动下，也就一定程度上开始变味，“目的越来越明确”，并一发不可收拾，或在学校教室，或在校外自己住处或租借场地大量招收学生，其中不乏为“协调老师的关系”或因学生学习困难监护人屡次被请“谈话”而不得不将学生送进辅导班的。而这些参与“补习”学生，无非是老师看着他们把课外作业做完，又由于人太多，不可能挨个指导，于是，一个学期下来，好些的成绩也许并没什么太大的变化（或没达到期望值），也就招来了质疑，特别是被“逼”进去的监护人，更是“衔血喷天”、诅咒不已。

“三乱”现象，既加重了学生的学习负担，也加重了家长的经济负担（这两项也是社会抱怨的主要因素），更败坏了教师和整个教育的形象，还挤占了孩子许多可以用来广泛涉猎知识、锻炼身体、培养兴趣等的大量时间。这恐怕也是为什么大家都不能接受的重要原因吧！

怎么才能解开这个“结”呢？我觉得，一是，认真规范社会力量办学，包括一些夸大其词的不实宣传。二是，大力整顿课外资料市场，核算成本，由物价部门审定价格，压缩暴利空间。三是，加强教师的思想教育，摒弃利益行为，动真格进行整治，惩教结合，切实规范办学行为。四是，要加强宣传教育，让全社会要清醒：人生是一条漫长的路，是长跑，而不是短跑，没有“输在起跑线上”之说，恰恰相反，大量简单机械的重复训练，既占据了孩子本应用来广泛阅览、拓宽视野、储备知识、增长见识的时间，又因无趣的反复操作令其生厌、失去“童趣”未老先衰而“累死在起跑线上”，从而产生厌学情绪。这样，没有了“需求”，也就没有了市场，从根源上解决这个问题。这也是最主要的一条。这样，兴许就能还教育一片蓝天，也让社会（教育）走出误区。

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